《表1 教学活动分析：指向数学核心素养 促进学生深度学习——中国教育学会小学数学教学专业委员会第十八次学术年会综述》

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《指向数学核心素养 促进学生深度学习——中国教育学会小学数学教学专业委员会第十八次学术年会综述》

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“第二次倒转”的过程绝不是原原本本地“重演”人类发现与建构知识的过程，而是从学生已有经验、现实水平出发，帮助学生简约地经历人类发现知识、建构知识的关键环节，促使学生思考知识发现与建构的社会背景，体验人类实践探索的思想历程、价值追求，评价知识以及知识发现与建构的过程。学生好像进入到人类历史实践的进程中，与社会历史进程中的亲历者一样，亲身“参与”到“真实的”历史事件中。这样的学习，是学生作为主体的学习，是深度学习。“第二次倒转”也是教师发挥作用的关键环节，教师必须了解知识内容及其结构、了解学生的学习活动。