《表1 初中阶段隐含的道德议题与道德主题》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《台湾中学道德教育的内容研究》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

其二，教师在教学活动设计与师生互动的过程中也更为注重培养学生的道德思辨能力。一方面体现在师资培育中，台湾师范大学师资培育与就业辅导处的三位教师在访谈中均提到教师应当培育学生的道德思辨能力，“让学生能够自己思考，（掌握） 基本的学科能力，（使其） 对社会议题的思考更为理性”。在师资培育中就引导教师保持中立的道德立场，引导教师进行道德思辨能力的教育。另一方面，“公民”科目教师并不认为自己是道德的教导者，将“公民”的学科定位限定为社会科学，重在培养学生的思考能力，即使会讲解公共性的道德也不会开宗明义地说这是道德议题。教师并不愿意被认为是道德条目的灌输者，因此，在教学过程中注重道德认知与道德思辨，尊重学生作为道德判断主体的道德选择。