《表2 不同背景变量的学生社会情感能力的差异分析》

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《侗族地区中小学生社会情感能力发展现状及对策研究——以三江侗族自治县为例》

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注: +\n\t\t\t\t\t\tp <0.1，*p< 0.05，**p< 0.01，***p< 0.001。

5.从家庭地理位置来看，不同家庭地理位置的学生除了在集体认知上不存在显著差异外，在社会情感能力总分及其他五个维度上均存在显著差异。进一步分析发现，县城学生的社会情感能力总分显著高于农村与乡镇学生，后者之间不存在显著差异；农村学生的自我认知显著低于乡镇与县城学生；农村学生的自我管理显著低于县城学生，但是显著高于乡镇学生；农村学生的他人认知显著低于乡镇与县城学生；农村学生的他人管理显著低于县城学生；农村学生的集体管理显著低于县城学生。 （详见表2）