《表6 试卷诗歌鉴赏题命题指向的学习活动》

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《基于高中语文核心素养的古诗词阅读题测评的思考与实践——以高考语文全国卷(2018)、上海卷(2017)中古诗阅读题为例》

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从命题指向的学习活动看，“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”三个方面包含的15个小点中涉及到11点（如表6所示），为学生创设了相对丰富的学习活动，体现了诗歌鉴赏学习过程的综合性；从题目的设置看，选择以柳永的《八声甘州》和《雨霖铃》作为命题的材料，两首词均为婉约派的著名代表作，在意象选择、情感抒发和语言风格方面具有相似之处，题目的设置一方面为学生提供了相对复杂的比较阅读语境引导学生在同中求异，另一方面也有益于学生通过异中求同的过程加深对婉约派诗歌特征的理解，体现出诗歌鉴赏内容的综合性；从考查的目标看，题目并非点状知识和孤立能力的检测，不再将一首诗中的某一个词语、句子、艺术手法或解读诗歌需要的某一种能力作为考查的对象和目标，而以词的艺术殿堂中最为重要的婉约派切入，以同一类型的两首词、相似的艺术和情感表达作为触媒，引领学生通过整体感知、筛选整合、分析比较、理解阐释、推理探究和赏析评价等复杂的学习过程领略婉约词的艺术魅力，深入理解宋词的艺术高度，提升文化的传承力，体现出对古诗词阅读鉴赏素养的综合性考查。