《表3 高考试卷诗歌鉴赏题命题指向的学习活动》

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《基于高中语文核心素养的古诗词阅读题测评的思考与实践——以高考语文全国卷(2018)、上海卷(2017)中古诗阅读题为例》

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语文核心素养的养成依托于“积极的言语实践活动”，因此学生积极的语文学习实践活动是测评核心素养试题命制的基本指向。依据解答古诗词阅读题的一般过程，对可能涉及到的学生主要学习活动进行分析，笔者发现“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”三种学习活动中，命题尤为侧重于考查“阅读与鉴赏”部分整体感知、信息提取、理解阐释、赏析评价等内容，对“表达交流”部分的叙述表现、陈述阐释、解释分析、介绍说明等内容，以及“梳理与探究”部分积累整合、筛选提炼、规整分类、解决问题、发现创新等内容的考查存在明显不足，如表3所示。核心素养割裂式的考查与学生学习活动不均衡的分布形成“内外应和”的关系，以致现有古诗词阅读题为学生提供的测评情境趋于单一，过程缺乏整合化，内容缺少综合性，难以真实地反映出学生的古诗词阅读鉴赏关键能力的发展全貌，更勿论通过测评帮助学生将习得的诗歌鉴赏知识、能力逐步结构化，进而发展古诗阅读题的解题思维、获得审美力和传承力。