《表1 高考试卷中古诗词阅读题核心素养考查的内容分析》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《基于高中语文核心素养的古诗词阅读题测评的思考与实践——以高考语文全国卷(2018)、上海卷(2017)中古诗阅读题为例》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

古诗词阅读对应的是“新课标”中任务群5（文学阅读与写作）、任务群8（传统文化经典研习），古诗词的教学更多地指向核心素养中审美鉴赏与创造、文化传承与理解这两个维度。在对4份高考试卷古诗词阅读题的考点分析中，我们发现试卷关于核心素养的考查点也集中在落实审美鉴赏与创造、文化传承与理解这两项内容，对语言建构与运用、思维发展与提升素养的考查较为欠缺（如表1所示）。核心素养的四个方面是一个整体，语言建构与运用是基础，是审美鉴赏能力得以发展的途径；思维与审美相互依存，审美的体验与感悟离不开形象思维，创造与表达则需要逻辑思维的参与（如图1所示）[1]。面对看似“教—评”一致的现象，需要进一步发问的是现有的高考题确实能考查出学生古诗词阅读能力、审美鉴赏素养和文化传承力发展的真实水平，并反映出其中存在的问题及其原因吗?恐怕很难。笔者当然无意批评古诗词阅读测试题目将评价方向侧重于“审美鉴赏”，但是试题长期聚焦于“诗词内容（题材、思想、情感）”与“诗词技术（语言技术、结构技术）”等某几个侧面，并做割裂式考查，即使是审美活动本身所需要的充沛的情感、丰富的想象、对历史的深刻理解等素养层面的东西也很难得到有效反映，更遑论“审美创造”“语言建构”“思维发展”与“文化传承”等等素养了。