《表3 中小学领导者的内心的道德观念现状》

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《中小学领导者真诚领导的现状调查及建议》

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学校领导者内心的道德观念体现的是其自身的道德标准和价值观，有什么样的道德标准和价值观就有什么样的行为。但当较大的外部压力对学校领导者的道德标准和价值观构成阻碍时，就需要其调整自我，克服压力和阻力，努力实现自我并以此影响学校成员。数据显示，办学条件已不再是影响学校发展的主要因素和外部压力，学校领导者不需要通过人际交往在争取办学条件方面付出更多的努力。但反映学校领导者与上级及社会关系项的数据却高居八项数据中的第二位，占全部数据的23.74%（见表1），占内心的道德观念维度的92.16%（见表3）。从学校领导者描述的最快乐和最不快乐的事来看，在学校受到上级或社会的重视或肯定或认可、获得上级的表彰或奖励或荣誉、培训的机会增多等情况下，学校领导者会感到快乐。但在这一维度，学校领导者感到不快乐的事是感到快乐的事的2倍多（35/16，见表3），体现在疲于应付各种检查而不能安静地做教育、缺乏自主权、得不到政策的支持、课程改革压力大、工作得不到认可五个方面，特别是应付各种检查一项在此维度最不快乐的事中占40%（14/35，见表3），比例最高。