《表3 数学实验课堂教学规程》

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《小学数学实验应向儿童文化回归》

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小学数学实验课程的评价主要是指教与学双边活动评价，是儿童文化显在场域的要素组合，在教学目标、内容、学习方式等方面均与日常数学教学存在着显著的差异。因此，数学实验教学评价在目的、功能、价值取向、要素指标等方面有其特殊要求。在课程实践中，我们主要关注两个方面:一是以创设实验教学规程为路径，规范开展数学实验活动；二是以学生活动评价为依据，关注学生的体验、手脑协同活动、经验积累和数学素养培育。在具体操作方面，我校数学实验课堂教学规程（如表3）中提出了9项要求，并对应制订了28条规程，将数学实验室使用条例、教材内容组织形式、实验过程与结论、学生能力培养等有机结合起来，成为数学课程文化建设的聚焦点，延伸了实验室有效运用的价值空间。