《表1 学生个人学习成长表1》

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《以知识建构创新职校理论课教学——以“管理学”教学为例》

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提出问题只是知识建构的第一步，接下来还需要学生延续问题并提出自己的想法和观点。学生表达观点的对象可以是教师，也可以是同桌、同伴等，目的是进一步介绍、阐述自己真实的观点。考虑到学生的背景不同，可能提出多元的观点，可以鼓励学生找寻这些观点之间的联系，为下一阶段的知识建构对话做准备。教师要帮助学生完成这些对话活动，并将过程记录在学生个人学习成长表上。（详见表1)