《表1 某教师个人成长档案记录样本（学习计划部分内容）》

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《中职电子商务专业“亦师亦商”的“双师型”师资队伍建设研究——以广西物资学校为例》

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这里的岗前主要是指新教师入职一年的实习期。通过“老带新”及在职培训的方式对教师进行培养，并建立教师个人成长档案（见下页表1和表2），长期跟踪新教师培养过程。一年实习期过去后（岗后），仍然记录成长档案，做到一年一回顾，总结“岗前阶段”的问题，规划“岗后阶段”的成长目标和行动计划；而下一个“岗后年”又会成为再下一年的“岗前年”，“岗前—岗后”循环往复、融合互促，最终促使教师能力呈螺旋式提升，“老带新”的过程一直持续到新教师成长为骨干教师，一般历时3～5年。岗前岗后培养融通，侧重于培养新教师的教育理念、基本教学能力与职业素养，形成对职业教育事业的责任感，打下较为坚实的专业基础，包括本专业的基本理论知识、基本教育教学方法，以及实践阅历中形成的专业技能；逐渐具备完善的专业从教能力，包括职教理念、课堂教学能力、专业实践能力、课程资源及教材开发能力、组织管理能力、沟通协作能力、基本的科研教改能力、善于反思的能力等。