《表4 教师与学生实验的对比》

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《促进学生个性化深度学习的教学策略设计——以“二氧化硫的性质和作用”为例》

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学生质疑的问题一般是化学概念浅层学习的结果（见表3※）。如:（1）二氧化硫通入石灰水中应有沉淀，但是现象不明显?（2）亚硫酸钡难溶于水，但是看不到大量沉淀?这些“异常”，暴露出学生对亚硫酸钙和亚硫酸氢钙、氢氧化钡和氯化钡等，沉淀生成背景信息的模糊认知。与纸上谈兵式的说教方式相比，运用对比或辅助实验等直观的学习形式，促使学生将概念进一步精细化效果更佳（见表4）。