《表3 独立设置的实践教学环节》

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《矛盾与创新:种植类卓越中职教师培养模式研究》

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加大学科专业实践和教师教育实践比重，学生真正下企业、进学校，培养社会需要的人才。构建高校、公司企业、中等职业学校“三地协同”教学模式，三地协同重置模块化的教育类课程体系，协同构建职业技能“全程实践”教学（见表3）。实行高校教师、企业技术人员和中等职业教师共同指导的“三导师制”，开展规范化的实践教学，将实践教学贯穿培养全过程，分段设定目标，确保实践成效。通过实践，学生应取得相应的资格证书以完成相应的实践教学环节。