《表1 基于PBL的建筑工程测量慕课知识点设计》

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《基于慕课与PBL的《建筑工程测量》翻转课堂教学设计》

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教师按照异质分组、学生自愿原则[5]，把学生分为若干小组，每组人员4人为宜，不超6人，以利于实训任务的进行。分组需把不同学习能力、个性的学生均衡分配，保证分组合理化，利于学生团队合作能力的培养。小组组长应具有担当、诚信和执行力强的特征，保证本组教学效果的取得；根据教学内容设计问题，问题设计应主题明确，内涵丰富，具有吸引眼球的特点，利于学生思维的发散，给予一定的想象空间；学生登陆慕课平台，根据问题，在线查阅相关知识点，完成自测题，并在论坛相互分组讨论，得出小组讨论结果并上交教师。该阶段的关键是PBL问题和慕课知识点设计，既满足建筑工程测量课程教学和项目生产需求，符合学生认知水平，难度适中，具有明确的指向性，生动有趣，以调动学生学习兴趣，关联性很强。慕课知识点的设计以实践操作为核心，与PBL问题对应，利于学生材料汇集、观看和讨论；教师通过网络对学生讨论进行在线指导，根据学生自测完成结果，分析存在的问题和瓶颈，为实体课堂教学实施重难点明确方向。例如:测量坐标系统知识点，笔者设计了我们的空间位置在哪的问题。在这个主题的指引下，教师布置地球是什么样子和地面点如何定位的问题，学生围绕问题查阅慕课测量坐标系统知识点；基于PBL的建筑工程测量设计慕课知识点见表1。