《表1 基于“可观察的学习成果结构”理论的思维状况评价》

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《综合思维视角下的高中主题式区域地理教学设计——以“墨累-达令流域农业发展”为例》

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地理教学需要重视学生的形成性评价，需要评价学生过程发展思维。“可观察的学习成果结构”理论将学生学习结果思维表现分为前结构、单点结构、多点结构、关联结构、拓展抽象结构[7]（见表1）。本设计教学目标对应的五种思维状况评价表现如表1所示。此外，还可以通过课后练习或者小测试进行结果性评价。