《表5:基于评估按分类表对数列教学案例的分析》

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《布卢姆教育目标分类学指导下的高中数学学科核心素养之逻辑推理研究——以“数列”为例》

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单元格B2（理解概念性知识）、单元格C2（理解程序性知识）、单元格C3（运用程序性知识）和单元格C4（分析程序性知识）都存在很强的一致性，每一个单元格内都包含一二个目标，若干个活动和一二个评估.单元格B4只有目标和活动，在单元格B3中只有一项评估，该评估只针对单元格B4中的一个活动，因此单元格B3和单元格B4一致性都较差.而单元格B1和单元格C1只有一项评估，其作用有两个，即回忆概念、公式，在单元格B2和单元格C2中一致性很强，所以没有相应的目标和活动与之匹配.