《表3:基于陈述目标按分类表对函数模型及其应用教学案例的分析》

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《布卢姆教育目标分类学指导下的高中数学学科核心素养之数学建模研究——以“函数模型及其应用”为例》

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单元格A4（分析事实性知识）、单元格B4（分析概念性知识）、单元格C3（运用程序性知识）、单元格C6（创造程序性知识）都存在很强的一致性，每个单元格内都包含一两个目标、若干个活动和一两个评估.单元格C4只有目标，没有相应的评估来做支撑，一致性较差.而单元格D1、单元格D3和单元格D6只有一项评估，其作用有两个:回忆函数模型的类型和增长差异；创造反省认知.