《表2 实验前后学习策略的变化》

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《档案袋评价对中医院校英语学习者影响的实证研究》

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本研究使用SPSS19.0对所收集到的调查问卷的数据进行了独立样本t检验，结果发现，学习策略总体来说发生了较为显著的变化，P=0.011，小于0.05，具有统计学意义（如表2所示）。在学习策略的六个方面中，具有显著变化的策略按照显著程度由大到小依次为元认知策略、情感策略、记忆策略、社交策略，P值均小于0.05，具有显著的统计学意义，而认知策略和补偿策略的变化不显著（P值大于0.05），不具有显著的统计学意义。由此可见:（1）档案袋评价的方式有利于学生元认知策略的提高。在本次实验中，教师要求学生根据自己的英语学习实际情况制定切实可行的学习计划，并且在学习周记中记录下计划的实施情况并进行适当的反思和调整，学生们改变了以往“不知道学什么、怎么学”的“消极怠工”状态，转而以积极的心态去主动安排自己的英语学习。（2）档案袋评价的方式有利于学生情感策略的提高。学生会把英语学习过程中的困难、问题及负面情绪在学习周记中记录下来，并寻求老师或小组成员的帮助，因此有利于克服紧张焦虑等负面因素。（3）档案袋评价要求学生课下的小组互助学习，并且要求学生进行自评、互评和小组评分，有利于促进学生之间的合作学习，因此有利于社交策略的提升。总体来说，档案袋评价提高了学生对于学习策略使用意识，这与其他研究者的发现是不谋而合的。[12]