《表5.“模式”这一共通概念的年级进阶及《标准》的表现期望[20]》

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《美国科学课程发展的新趋向——基于共通概念的科学课程构建》

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“模式”这一共通概念贯穿于不同学科，并随着年级不断发展，学生在重复学习中不断发展和深化对这一概念的理解。在小学阶段，主要集中在对共通概念的早期发展，在各种活动和主题中学生会重复学习这一共通概念。到了高中，当学生能够使用模式的概念，例如原子的电子和周期表模式的概念来预测之前没有遇到的元素的性质时，“模式”这一共通概念就实现了提高学生做出预测的能力。例如，在科学发展历史上，门捷列夫利用元素性质的模式在1871年创建了周期表，并在不久之后预测了两个尚未发现的元素的存在及其性质。共通概念所体现的年级进阶，正是期待学生通过螺旋反复的学习可以建构起他们进阶性的理解，从而提升学生的解释和预测能力。