《表2 学习进阶的概念界定》

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《SOLO分类理论与学习进阶比较研究》

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根据不同的研究主题和研究目的，研究者对学习进阶的定义略有差异，至今对其概念并未有一致规定。按照时间顺序整理有关学习进阶的概念界定如表2所示。众多概念都关注学习领域的动态发展，但在对学习进阶的阐述中各有侧重。Smith、NRC、刘晟、刘恩山和柳秀峰等人均提到“思维路径”或“学习路径”；Roseman、Alonzo、Steedle、Stevens、刘晟和刘恩山等人均提到“概念序列”或“策略性序列”，其中Stevens更深入地强调概念间的联系；Merritt、Alonzo、Steedle、Salinas和柳秀峰等人均提出了概念理解的发展性，其中柳秀峰还提出学习进阶存在若干个水平层次，强调学生学习进程的阶段性，与Salinas强调的学习进阶是“可检验的假说”具有内在因果联系。