《表2 描述性统计量：影响MOOC合格学习者学习效果的行为特征分析》

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《影响MOOC合格学习者学习效果的行为特征分析》

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为了进一步选取进入逻辑回归方程建模的学习行为指标，经验证，预处理后的12项指标数据呈正态分布，其均值与标准差如表2所示。本研究使用SPSS Statistics 20对12个指标和学习者学习成绩进行Pearson相关分析，结果如下页表3所示。视频观看完成度（1I_1V）、阅读材料完成度（1I_2R）、课程准备模块完成度（1I_3P）、课程讨论任务完成度（2M_7D）、平均每周学习时长（3P_9S）和发帖主动性（3P_12P）六个指标与学习成绩没有显著相关性，不纳入逻辑回归方程建模的变量范围。另外，作业提交主动性（3P_11H）虽然在0.05水平上与学习成绩呈现显著相关，但相关系数小于0.2，与学习成绩相关很小，作剔除处理。综上所述，本研究选取了五个行为指标作为逻辑回归方程的解释变量，分别是参与测验情况（1I_4P）、作业提交次数（1I_5H）、论坛发帖数量（2M_6P）、作业互评完成度（2M_8E）和视频观看主动性（3P_10V）。