《表5 开放教育学习者自我计划能力在不同年龄段上的方差分析》

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《开放教育学习者自我管理能力调查研究》

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班杜拉认为自我效能感是自主学习、自我管理的重要个人因素，是学习效果的关键指标，相关研究表明自我效能感与自我管理存在高度的正相关关系，高自我效能感能导致高自我管理倾向。由调查结果可以看出，79.4%的学习者表示对自己的学习有信心（非常符合，符合），认为有能力解决学习中的困难，原因可能是，学习者年龄在30岁以下的较多，他们生活在经济繁荣时期，学习自信心较强。与自我效能感相比，开放教育学习者的自我激励水平得分较低，均分仅2.4分，自我激励水平不足会促使学习者不能持之以恒的学习，间断学习过程甚至放弃学习。时间管理是学习者自我管理能力的关键评价指标，是体现了个人自我管理能力直观的外部行为。调查结果显示，仅37.1%的学习者能够根据学习计划，在规定时间内完成作业（非常符合，符合），有近2/3的学习者不能很好地执行学习计划，进行有效的时间管理。学习策略的运用体现了学习的主观能动性，对学习效果有举足轻重的影响，包括学习方法的运用、环境的管理、人际管理3方面。本次受调查的学习者学习策略得分非常低，仅2.8分，73.8%学习者没有主动采用精加工学习策略，提高学习效果。仅40.3%的学习者会自觉地运用一定的策略对影响自己学习环境的因素实施控制以完成学习活动。仅55.9%的学习者愿意向老师、同伴求助，解决困难，提高学习效果。以上研究数据表明，开放教育学习者的自我效能感很强，但自我激励水平、时间管理意识、学习策略运用水平都不高，尽管一开始对学习有足够的信心，但在学习过程中的自我调控能力不足，难以维持学习动机，学习过程可能会中断，学习效果不佳。