《表5 人口统计学变量在教师专业能力上的单因素方差分析表》

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《幼儿教师专业能力调查分析与提升策略——以东莞市为例》

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注：“**”P<.01“*”P<.05

人口统计学变量上的数据分析显示（见下页表5），不同受教育程度的教师在专业能力上存在显著差异；教师的职称、收入水平也与其专业能力的高低有关联。由于受教育程度在一定程度上能反应出教师自我学习的态度、能力以及专业知识水平，因此受教育水平高的教师，在专业发展的过程中普遍更愿意主动学习，专业能力表现更好。职称能很好地反映教师的专业能力发展水平，而部分幼儿园对教师的职称评审重视不够，从某种程度上反映出其对教师的个人发展、专业能力提升重视不够。教师的收入水平与其专业能力的提升也有关联。调查发现，收入在2000-3000元之间的教师占比41%，3000-5000元占比47%，仍有3%的教师收入在2000元以下，有9%的教师收入在5000元以上。据了解，2017年东莞市在岗职工月平均工资为5135元，部分幼儿教师的工资收入低于东莞市平均工资，幼儿教师的收入亟需提高。而专业能力中一日生活的组织与保育、激励与评价这两个维度在人口统计学变量中并没有产生显著的差异，一日生活的组织与保育属于幼儿教师所要掌握的基本能力，教师普遍认为自己能够安排好幼儿的一日生活，但是幼儿一日生活的质量如何则需要进一步研究。在激励与评价这一维度，教师普遍认为自己能够关注幼儿日常表现，注重激发和保护幼儿的积极性与自信心，能够客观地、全面地了解和评价幼儿，并能有效运用评价结果，指导下一步教育活动的开展。