《表2 通识课程教学方式表》

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《论经典阅读与高校通识教育的关系——基于苏州大学通识教育课程改革的调查》

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与专业课程不同，通识课程是给外专业学生讲授相关领域的知识。对于缺乏相关知识背景的讲授对象而言，不能过于艰深。目前通识课程的教学方式往往是某一门学说宽泛的介绍，某一段历史时期重要历史事件的列举，或者是美术、音乐或电影等艺术作品的简单欣赏，从“XX概论”、“XX通史”、“XX赏析”、“XX鉴赏”等课程名称上便可得知。然而浮光掠影的讲授，带给学生的是大量零碎的信息以及短暂肤浅的认识，缺乏深刻的体味和领悟，更勿论深层次的思考和有效的创新。关于通识课程教学，有21位教师选择了“经典阅读及讨论”，占比约28%，略低于“概论介绍”，但大大高于“通史介绍”；此外有44位教师选择了“通史、概论和经典阅读及讨论相结合”的选项，占比约59%，具体见表2。调查结果显示一定数量的教师选择了不止一种教学方式，说明他们认可并实践着通识课程教学方式的多样性。