《表3 相关系数表：教学信念、技术感知如何影响师范生TPACK——基于江浙沪七所高等院校的调查研究》

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《教学信念、技术感知如何影响师范生TPACK——基于江浙沪七所高等院校的调查研究》

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注:*P<0.05（单侧），**P<0.01（单侧），***P<0.001（单侧）

利用积差相关系数计算师范生的教学信念（TB）、技术感知（TP）与整合技术的学科教学知识（TPACK）各结构因子间的相关关系，其相关性如表3所示。由表可知，技术感知（TP）与整合技术的学科教学知识（TPACK）、学科教学法知识（PCK）、教学信念（TB）、技术知识（TK）的相关系数依次为0.243、0.167、0.242和0.421，并且各个相关系数的P值小于0.001，因此，技术感知与整合技术的学科教学知识、学科教学法知识、教学信念、技术知识具有显著的相关性。技术知识与教学信念、技术感知的相关系数依次为0.198、0.421，并且各个相关系数的P值小于0.001，因此，技术知识与教学信念、技术感知具有显著的相关性。教学信念与整合技术的学科教学知识、学科教学法知识的相关系数依次为0.397、0.502，并且各个相关系数的P值小于0.001，因此，教学信念与整合技术的学科教学知识、学科教学法知识具有显著的相关性。学科教学法知识与整合技术的学科教学知识的相关系数为0.775，并且相关系数的P值小于0.001，因此，学科教学法知识与整合技术的学科教学知识具有显著的强相关性。基于以上分析可以发现，技术感知、教学信念、学科教学法知识与整合技术的学科教学知识均有相关性，其中学科教学法知识与整合技术的学科教学知识的相关性较强。由此可知，高校教师教育培养体系不仅需要注重师范生学科教学法知识水平的培养，而且需要思考和关注如何培育师范生的技术感知素养以及教学信念。