《表4 不同类型学习者交互文本分析》

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《网络异步交互环境中社会性交互质量的分析——以学历继续教育网络课程为例》

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在交互深度上（见表4），边缘参与者共发布14个意义单元，其中记忆、理解类比例较高，分别为42.86%、50.00%，应用类略有涉及，而分析、评价、创新等高阶认知则几乎完全没有涉及；核心参与者共发布203个意义单元，记忆、理解类认知初级阶段所占比例最大，共占总比例的80.29%，属于较高阶认知阶段的应用、分析、评价、创新类也均有所涉及，分别占比1.97%、10.35%、4.43%、2.96%。由此可见，“核心-边缘”参与者主要集中在记忆、理解的低阶认知交互层次，且相较于几乎完全没有涉及高阶认知的边缘参与者而言，核心参与者在交互过程中的认知水平和认知层次更高，处在更高的思维水平。