《表3 教师队伍：职业技术师范院校“双师型”教师培养本位回归与路径选择——基于2018年本科教学质量报告分析》

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《职业技术师范院校“双师型”教师培养本位回归与路径选择——基于2018年本科教学质量报告分析》

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师资队伍是高等学校最重要的教学保障条件，也是最难建设的教学条件，决非一朝一夕之功，尤其是对于突出学术性、技术性特征人才培养的职业技术师范院校更是如此。8所独立设置的职业技术师范院校教师队伍见表3，副高以上的专任教师队伍建设相对较好，平均占专任教师总数的42.3%，硕士以上学历的专任教师平均占专任教师总数的85.8%。但是，在反映师资队伍建设技术性特征方面，8所学校报告的数据显得刻意回避，或者不够重视，只有4所学校报告了实验技术人员的师资情况，且从高级实验师职称和硕士以上学历的实验技术人员构成看都远远低于专任教师，从平均值来看，4所学校的专任教师是实验技术教师的15.6倍，其中天津职业技术师范大学高达23.3倍。“双师型”教师是指既能讲授专业理论课，又有一定实践经验[10]，并能够将两者有机融合的教师[11]，对职教师资“师范性”和“技术性”培养至关重要。但是，只有6所学校报告了“双师型”教师数量，平均占专任教师的比例为38.0%，与职业院校对“‘双师型’教师占专业课教师总数超过一半”的要求相差较多[12]。“双师型”教师最多的是河北科技师范学院557人，占比56.5%，最少的是吉林工程技术师范学院199人，因其学生规模小，专任教师数量少，占比35.0%。占比最小的是江苏理工学院的27.5%。