《表3 控制组与实验组描述性统计量》

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《同伴互评在英语专业翻译教学中的应用研究》

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分析结果显示，Levene检验Sig.=0.000<0.05，表明样本方差不齐，因此，采用表2第二行校正检验数据，均值方程校正T检验t=-3.477，Sig.=0.001<0.05，拒绝原假设，表明两个总体的均值存在显著差异。从表3可以看出，实验组班级平均成绩较控制组提高6.4分，且标准差仅为控制组的一半，表明同伴互评加教师评阅式教学能有效提高学生成绩，且成绩相对稳定，波动性小。表4显示同伴互评与教师评阅组合教学对优等组学生成绩提高作用不显著，表现为平均分未提高、人数占比未明显变动，这基本符合实际，因优等组学生本已十分优秀，成绩提升空间有限；组合教学方式对于良中组学生成绩提高作用显著，表现为平均分提高（0.4分，1.5分）、人数占比增大，良中组人数占比控制组班级为59.5%，实验组班级为85.4%，表明组合教学使得许多成绩较差学生进入良中组，教学效果显著。