《表1 课程执行大纲内容和要素（部分研究）》

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《以学习为中心的课程执行大纲编制及效果评估——基于西南交通大学的实践》

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曾有学者研究过“卡内基教师年度奖”获奖者，发现他们所编制的大纲的重要共同点，都对课程目标进行了清晰的描述，对阅读任务和完成程度时间表有详细的规定，对出勤、考试和考核标准进行了说明，并将办公电话提供给学生，使学生能通过邮件、电话联系老师。[5]一份有效的以学习为中心的课程执行大纲应达到以下目标：明确教师对学生的角色和责任；提供明确的预期课程目标（学习成果）；建立评估的标准与程序；使学生熟悉课程流程；建立师生交流模式。[18]不同的课程应该有不同的执行大纲，其形式与内容取决于课程的形式（如讲座、讨论、实习等）、学生人数、学习目标、教学期望以及希望学生得到的指导程度等。[5]国内外关于课程执行大纲内容与要素的研究中比较有代表性的详见表1。