《表5 不同工作年限的教师在心理资本各维度上的比较分析》

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《桂北地区高校大学英语教师心理资本的现状研究》

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由表5可看出，不同工作年限的教师心理资本各维度的方差检验结果均达到显著性水平。从自我效能维度和韧性的事后检验结果可以看出，C类教师和B类教师、C类教师和A类教师之间的差异均达到了显著性水平，换言之，工作15年以上教师的自我效能和韧性的分值显著高于工作5年以下的教师和工作6-14年的教师；事后检验结果还表明，工作15年以上教师的希望分值显著高于工作6-14年教师；工作15年以上教师的乐观分值显著高于工作5年以下教师。在其他组别上没有达到显著性差异。这些差异，与高校教师的现实情况是比较吻合的。工作5年以下的教师要适应高校的工作环境和工作内容，还面临婚恋成家、人际关系融入、收入偏低等方面的挑战，心理压力普遍偏大且社会经验不足，因而心理资本偏低。随着业务能力和适应能力的提升，其心理资本的水平也逐渐提高。工作15年以上的教师，大多经验丰富且各种能力达到较高的水平，同时也较好地解决了工作、家庭建设、孩子教育等方面的问题，职业和生活都处于平稳发展的状态，其心理资本也达到了较高的水平。