《表2 北京评价框架中物理能力领域的认知层级》

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《德国中小学教育标准与北京市义务教育学科评价方案的比较研究》

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与德国学科能力结构模型单独形成详细的实施方案不同的是，北京市学科评价框架仍然属于学科评价方案的重要组成部分，还没有独立出来做细化的阐述。北京市学科评价框架的三维框架中有一维是能力，将其分为了解、理解和应用3个认知水平，且参照布卢姆目标分类学理论对这3个水平的认知层次进行了内涵描述，并对每个认知层次进行了行为动词分类梳理，如表2中的物理能力领域的认知层级。但是，它没有对认知过程与学科能力清晰地进行深度区分。一级维度指向学科能力，二级维度又指向认知水平层级，在一个能力维度中涵盖认知要求，缺乏更加上位、概括的学科能力标准。为此，北京市学科评价框架可以借鉴德国学科能力结构模型对能力与认知过程的划分要求，更好地进行梳理与区分。