《表1 教学设计：从游戏玩家身上看富有活力的项目式学习——以“铁及其化合物的复习”为例》

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《从游戏玩家身上看富有活力的项目式学习——以“铁及其化合物的复习”为例》

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项目式学习以学生为中心，选取现实生活中的真实情景激发学生学习课程内容。学习者围绕某个具体学习项目充分选择和利用最优化的学习资源，进行设计、决策或者调查活动，决定解决问题的方法以及需要采取的活动——收集大量的信息，综合、分析，解决基于课程的跨学科且复杂、具有一定挑战性的真实的难题。学生借助最终的项目成果或项目作品展示项目学习的过程，评价者对其探究过程、结果和价值及态度等进行评价。这样的学习活动与真实事物相连而具有实际价值，学生有更多的机会主动地体验科学探究的过程。学生在实践体验、内化吸收、探索创新中获得较为完整和具体的知识，形成专门的技能。这种基于问题解决、科学探究和实践的项目学习成为科学教育的最具活力的学习方式。整个过程中教师创设任务和环境，让学生打开思维，教师隐退只起到点拨、支架与教练的作用，是知识建构的促进者、学科专家与信息的咨询者的作用[1]。我们从玩游戏过程中获得的启示不仅可用于项目式教学，而且玩游戏的理念也影响着项目问题的设计。现在以“铁及其化合物的复习”为例，来展示项目式学习的设计与实施。