《表1 合作式评价过程表：英语写作中产出导向式合作评价的效果研究》

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《英语写作中产出导向式合作评价的效果研究》

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英语班和翻译班的写作教学采取不同的反馈方式。实验班（翻译专业）实行“合作式评价”方式，教学过程为:写前构思→初稿→修改→修订→定稿。在该教学环节中，写作任务的完成采取多稿写作的方式，对于初稿的修改评价主要采取同伴评价的方式，修改稿的评价主要采取“同伴互评+机器评阅+师评”的合作式评价方式，本研究将评价与反馈环节贯穿在产出导向式的写作流程中，评价方式和评价重点在不同的习作输出中也不同，具体如表1所示。对照班（英语专业）实行简单的教师反馈方式，该方式的教学过程为:老师先布置写作任务、然后学生完成写作、最后教师反馈。在反馈环节，老师总结和展示学生的错误类型，课堂上向所有学生展示评价较高的优秀作文，从宏观和局部层面分析该作文的优缺点，包括主题思想、语篇结构、连贯性、语法、词汇搭配等。最后一个教学周，对照班和实验班安排同时后测写作任务，写作词数和时间要求均与学期初的前测要求一致。定量研究方法在我国外语教学与研究领域应用十分广泛[8]，受到国内外应用语言学界的普遍关注和重视[9](P4-5），本文利用SPSS软件对学生前测和后测分数进行差异性检验和协方差分析。