《表1 以问题为导向的小组合作学习法的课堂实施过程及评价》

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《以问题为导向的小组合作学习在护理综合医学基础课程实验教学中的运用》

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观察班以合作小组形式，设计方法:（1）课前准备:观察班学生按入学成绩排名顺序编号按随机数字表法随机分成5组，每组10人，老师以护理临床工作任务的常见护理技术作为工作驱动任务，将与之链接的基础知识点作为启发问题，布置学生以合作小组为单元，充分利用图书教材、网络等资源，分工合作讨论问题的答案。（2）课上在老师组织引导下，分为三大环节:第一:小组汇报及情景展演:首先由每个小组选派代表作为演讲者结合PPT口述展示汇报小组讨论学习结果，接着由小组成员集体合作完成与系统链接的护理相关技术为工作任务的情境模拟和角色扮演。展示环节完成后从仪容仪表、内容准确度、充实完整性、PPT制作以及情境展示方面对各组进行小组自评、互评和教师评价得到各组的展示分。第二:病例讨论及答辩环节:教师当堂分发相同的病例及针对病例的同样问题给每组，要求每组讨论后结合所学讨论20min后给予解答。接着组间针对病例相关问题提问和质询，问题先经过教师过滤，认为与病例教学内容相关即可抛出。每个组最多被提4个问题，每题5分，由其他各组成员“抢问”，回答者可由提问组从被提问组10名成员里任意挑选。被提问的同学每个问题可有5min与组内成员讨论，必须当场解答。若提问组问的问题展示组能回答正确则能拿到5分，若回答不正确或不会回答，而提问组能回答正确，则5分会失掉而加给提问组。以这样“你来我往”的车轮战方式进行各组之间的答辩，每组均轮完后记录各组的答辩分。第三:总结分析及评价环节:综合第一环节展示分和第二环节的答辩分各占50%得到最后的小组分，老师予以公示。综合课前资料准备、课内回答问题情况、病例讨论积极性、情境模拟操作情况各方面进行组内互评和教师评分获得个人得分。教师归纳各组优缺点，对讨论中存在的共性及争议大的问题进行分析讲解，提出今后需要改进的方向。并串讲知识要点，最终获得大家认可的对该病例病理临床联系，健康评估和护理措施[3]。