《表2修改数量统计：大学英语阅读辅助式过程写作法实证研究》

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《大学英语阅读辅助式过程写作法实证研究》

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从各项数据中能够获知，学生在实际练习过程中对于此类教学模式主要是表现出肯定态度，但是不同学生由于写作能力差异在综合评价过程中主要侧重区域存在一定差异。其中高分段学生主要是认为通过形式与主题多样的阅读活动对拓宽学习思路、提供理论方面依据具有重要作用，而低分段学生认为通过阅读能够提供写作语言表达方面的借鉴。然后再随机抽取两组学生任意时间段的写作数据，然后在文稿生成过程中对各个修改变动情况进行分析[4]。