《表1“新大纲”供教师参考的记录要素与教学和评估的联系梳理——以“试卷2”为例》

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《终点亦起点：评估与教学的良性互动——“IBDP语言A：文学”课程对小说整本书阅读教学的启示》

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上述四种评估方式都不约而同地使学生从以往的聆听者、教学环节的参与者变为学习的主动发起者、问题解决者、讨论交流组织者、分享者、反思者以及资料整合者等复合型角色。生生关系也从同一环境下的学习者个体到彼此学习的学习共同体，进而使学生在三年的学习过程中呈现出令人惊喜的学业进步。同时，对教师而言，有意识地思考、关注评估与教学的互动关系，富有创意、考虑周全地设计适当的评估方式，都变相地考察着教师对于作品的全局理解以及对教学的整体驾驭组织能力，这将带来极大的挑战和成长。