《表4 量表信度系数：大学英语课内外学生跨文化交际能力培养的调查》

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《大学英语课内外学生跨文化交际能力培养的调查》

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对表5进一步分析可以看出，无论高分组还是低分组，教师这一维度的均分都是最高的，教材这一维度均为最低，可见学生对课堂依赖程度较高，但教材的利用程度不够，其中，进一步分析可知，单项均分最高的是第7项“老师在讲解单词和课文有时会拓展讲解相关的文化常识”，可见课堂教学对提高学生跨文化交际能力的重要性；高分组和低分组得分差异最大的是教材维度，其次是课外维度，最小的是教师维度，分别为0.50、0.41和0.33，可见两组最大的差别在于对教材的利用程度上。此外，由于课外维度基本都涉及网络，可见如何高效利用巨大的网络资源也是学生提高跨文化交际能力的关键。