《表1：不同版本教材“负数”内容设计》

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《做好政策的解读者》

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把教材读透，读的不是一节课的内容和几页的文本，不是一道例题和几个知识点，而是要把握数学知识的基本结构和发展脉络，要寻找数学知识与学生生活经验对接的线索。斯苗儿老师正是用打磨每一节课的方式，为数学教材配上了“使用说明”。