《表9 学习投入度影响因素回归分析结果》

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《智慧物流环境下物流专业大学生学习投入度研究——以江苏科技大学为例》

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注：*为p<0.05；**为p<0.01；***为p<0.001。

首先，通过SPSS22.0软件分别计算各个因素与行为投入、认知投入和情感投入之间的相关系数，结果得出除了同伴群体与认知投入之间不存在显著性正相关，其他各因素均与行为投入、认知投入、情感投入呈现显著性正相关，所以接下来的多元回归分析中，同伴群体不作为认知投入的自变量。将行为投入、认知投入与情感投入分别作为因变量Y，自我效能感、认知负荷、教师物流技术应用能力、同伴群体、教师期望和智慧物流教学作为自变量X，采取强迫进入变量法（Enter）的回归方式建立回归方程模型，具体结果见表9。