《表7 逐步回归分析模式摘要》

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《自我领导力视角下大学生学业拖延行为的实证研究》

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如表6、表7所示，自我领导力的信念和假设评估、自我提示、自我惩罚、自我观察这四个维度对大学生学业拖延行为具有显著解释力。调整后的R2达到0.215，即信念和假设评估、自我提示、自我惩罚、自我观察这四个维度可以综合解释大学生拖延行为的21.5%。大学生学业拖延行为的主要影响因素为信念和假设评估、自我提示、自我惩罚、自我观察，最终模型方程式如下：