《表3 数数概念性知识和程序性知识相关分析》

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《5-7岁儿童数数概念性知识和程序性知识的发展》

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注：*p<0.05，**p<0.01。

采用相关分析考察儿童数数概念性知识和程序性知识之间的关系，结果如表3所示。儿童在数数概念性知识任务和程序性知识任务上的表现大多存在极其显著的相关，只有儿童对违反非本质原则的判断和数物体的正确率之间存在显著相关，还有儿童对违反数数本质原则的数数行为的判断和数物体反应时之间的相关性不显著。