《表1 课程的两层次目标：基于钢铁生产虚拟仿真的工程认知课程建设与思考》

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《基于钢铁生产虚拟仿真的工程认知课程建设与思考》

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工程人才认知发展水平是影响其工程能力的重要因素，认知发展的复杂程度是高素质工程专家与新手的重要差别。处于高阶认知发展阶段的学生应展现出分析性思维、系统性思维、工程设计思维，以及重视理论联系实际、重视项目的实际导向性等工程特色思维[7]。工程认知课程的教学目标不仅要考虑行业知识和工程知识的传递，更要包括工程认知发展层面的诉求，所以本课程的教学目标按照两个层次进行设计（见表1）。第一层次目标比较具体，主要体现为知识积累和复杂生产系统认知；第二层次目标比较抽象，主要体现为复杂工程问题认知和工程思维养成。