《表1“生态瓶稳定性探究”5E的探究素养培育过程[6]》

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《在生物学拓展实践中培育学生的STEMx素养》

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STEMx教育的核心是科学教育，而科学教育的关键是探究[3]。科学探究既是生物学学科核心素养，也是生物学课程内容的重要组成部分。生物学中的诸多现象和问题，与自然、环境、生活密切相关。培育科学探究素养，就是要引导学生在真实的生活环境中，发现现实世界中的生物学问题，并将问题引入教材的学习及拓展实践中。例如，在进行人教版《初中生物七年级上册》“生态系统”拓展实践时，可引入电影《狼图腾》中的片段：人们赶到大雪湖寻找狼贮备的食物，发现了一只活的小黄羊，比利格阿爸却要求将那只黄羊放生。这时，教师引发学生思考：当时食物匮乏，为什么还要将那只与绵羊争夺食物的黄羊放生？再引导学生理解：其实这里蕴含着生态学的道理。如果狼的食物都被人取走了，狼就会攻击更多的绵羊；如果黄羊种群同时存在，则绵羊被狼攻击的可能性就会减少。这就是生态平衡，即在草原上，草、食草动物（黄羊、旱獭、野兔、草原鼠）、人类饲养的动物（绵羊）、食肉动物（狼），以及它们所处的环境之间达到一个相对稳定的动态平衡状态。经过之前的铺垫，提出探究的主题“生态瓶稳定性探究”，并运用5E[5]探究式教学模式进行探究素养培育（表1）。