《表4 促进交流策略的表现和对比分析》

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《国际比较视野下上海初中课堂深度教学的特点及启示》

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教师提问深度不足。在“提问”指标上，上海课堂平均得分一般（2.24分），显著低于日本、英国和德国教师。这意味着上海教师的提问，多数要求学生去回忆、给出“是或否”的回答或界定概念，很少有问题要求学生去总结、解释、明晰、运用和加工，基本没有问题要求学生去分析、综合、辩护和推导。与此相对照的是，对TALIS 2018数据分析表明，上海有90%左右教师认为自己能够（比较能和非常能）“为学生设计好的问题”，甚至高于日本约40个百分点。显然，教师的自我判断和课堂教学真实表现之间存在较大差距，对于“好问题”的理解可能也存在偏差。而课堂提问的形式和质量，一定程度上也受到重视基本知识和基本技能、教学内容多和时间少等现实教学情境的影响。