《表2：通识英语课中对学生学习主动性的影响因素》

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《通识英语课中对学生学习主动性的影响因素》

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表3所显示的是学生们在所列12项教师特征中依次所选出的6种重要的英语教师特征。表格中显示出学生们认为最重要的英语教师特征按得票高低次序依次为具幽默感（49人）、有亲和力（43人）、具耐心（38人）、决不放弃任何学生（34人）、教学热忱（28人）、淡定从容（19人）；学生们认为第二重要的英语教师特征按得票高低次序依次为有亲和力（35人）、教学热忱（34人）、淡定从容（32人）、具幽默感（29人）、具耐心（27人）、鼓励学生（21人）；学生们认为第三重要的英语教师特征按得票高低次序依次为具耐心（33人）、教学热忱（32人）、有亲和力（29人）、具幽默感（27人）、淡定从容（25人）、鼓励学生（23人）。由表格也可看出学生在12项教师特征中选出的重要特征具有极高的重复性，包括具幽默感、有亲和力、具耐心、教学热忱、淡定从容、鼓励学生均为学生认为极为重要的英语教师特征。而值得注意是，在所列12项教师特征中唯一没有被学生选出的则是严格这项特征。有趣的是，根据表格4，仍有104（46%）位学生认为严格的老师可以使学生更加努力地学习英语。由此可见虽然有部分学生认为严格的确可以促使学生学习，但没有任何学生认为这是一项重要的英语教师特征，或者可将其解读为，学生们并不希望他们的英语教师具有此项特征。而学生选择不同意或非常不同意严格可以使其更加努力学习英文的理由则大致可分为四类:1）产生压力；2）导致反效果，使学生更害怕或反感英语；3）丧失学习的乐趣；4）读书是自己的责任。因此英语教师在规范学生时必须注意的是，严格固然可以使部分学生按照老师的要求来学习英语，但老师却必须慎用。因为过于严格的教学态度可能产生的后果是带给学生压力，使原本就反感英语的学生产生更加反感的反效果。正如Benware&Deci(1984）、Grolnick&Ryan(1987）所指出的，当教师对学生过度控制时，不但会让学生丧失进取心，更会造成不佳的学习成效。