《表4 不同变量对学习投入和学习收获的影响效应》

  提示：宽带有限、当前游客访问压缩模式

本系列图表出处文件名：随高清版一同展现

《大学课堂中的教学行为、学习投入与学习收获——学生视角的调查》

1. 获取 高清版本忘记账户？点击这里登录

1. 下载图表忘记账户？点击这里登录

根据研究路径框架，构建从教学行为5个维度到课堂学习投入2个维度，再到课堂学习收获的饱和模型，通过AMOS软件进行路径分析，发现教学内容、教学技能、教学手段到规则性学习投入的路径系数不显著，教学手段和规则性学习投入到学习收获的路径系数不显著，说明这些假定路径没有通过检验。删除上述回归系数不显著的路径，最终形成如图2的路径模型。该模型的适配度检验卡方值在自由度等于5时为4.170，显著性概率值p=0.525>0.05，未达到显著水平，接受虚无假设，表示该模型与样本数据间可以适配。[9]再从其他适配度指标来看，卡方与自由度的比值为0.834<2.000，RMSEA值=0.000<0.050，GFI值=0.997、AGFI值=0.976、NFI值=0.996、RFI值=0.977、IFI值=1.001、TLI值=1.005、CFI值=1.001，都大于0.900，说明该模型与样本数据适配良好。[10]教学行为对课堂学习投入和课堂学习收获的影响效应值见表4。