《表1“植物组织培养”项目考核要点与分值》

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《园艺植物生物技术课程教学内容与方法的改革研究》

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任务驱动教学法主要是把以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念。将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题，为每一位学生的思考、探索、发现和创新提供了开放的空间，使课堂氛围真正活跃起来。任务驱动法有利于激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生自主学习及与他人协作的能力[8-9]。我们主要选择了园艺植物生物技术三个内容采用项目教学法，包括名贵花卉的脱毒、原生质体培养、DNA重组技术。以名贵花卉脱毒为例采用任务驱动法进行教学，主要内容包括：（1）花卉的选择；（2）脱毒方法的选择；（3）脱毒操作与脱毒花卉的获得；（4）脱毒苗的鉴定和田间繁殖；（5）脱毒花卉的应用。不同的名贵花卉结合不同的脱毒方法分别拟定不同的任务书，但内容均包含以上五个方面作为任务，提供给学生自由选择。学生分组领取任务，要求每个组查阅相关文献20篇，撰写任务书，按照规定日期上交任务书，并要求学生结合项目任务制作PPT，进行陈述报告。在此过程中，各组相互学习，补充各自的不足，完善任务书，同时教师需把握其中可能遗漏的重要信息，并做相应讲解。这一环节通过学生的相互讨论，指出任务实施过程中可能遇到的问题，并探讨解决的对策和预备方案，从而完善各团队的任务书方案，使之切实可行，最后老师总结评论。通过项目教学法的实施，既可以教会学生如何通过查阅文献撰写任务书，也锻炼了学生团队合作的能力。主要表现在：（1）教会学生如何查阅文献、如何阅读文献、如何解读文献和借鉴文献；（2）教会学生撰写任务书和制作PPT；（3）促进了学生互相学习交流，实现了学生之间互相学习的目的；（4）通过老师对每组学生讲解内容的分析，及时发现问题，不断改正，帮助学生提高了发现问题、分析问题及进一步解决问题的能力；（5）通过学生自己汇报任务书，锻炼了学生的表达能力。但是在教学过程中老师发现也存在一些问题，需要不断改进。主要问题是：第一，学生对于试验材料的选择存在盲目性。老师必须引导好学生，和每组学生一起讨论好选择利用的试验材料，才能保证学生有目的地去查阅和选择该材料有关的文献，缩小查阅资料的范围。第二，在实施过程中发现不同组完成任务的差异比较大，所以不同组的配合度、讨论效果、活跃度等方面需要进一步完善，要多考虑分组的特点，注意学习能力强的、活跃的和学习程度弱的、安静的学生互相搭配。第三，批阅学生提交的任务书，发现学生写作能力整体不高，说明大学生的科技写作能力急需加强和提高，并建议2017级本科师范生培养方案中加开科技写作课程。第四，这种教学方式加大了学生的自学任务，作业量相对较大，需要提前布置任务，为学生查阅大量资料提供充足的时间。