《表4 学习过程组成要素对课程目标达成的影响》

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《混合教学模式下监测与评价学生学习过程研究框架的建立》

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在知识唾手可得的网络时代，学生必须具备利用网络收集和提炼信息的能力，教师要注重学生在海量的网络信息中获取有价值的知识以及解决问题素质的培养。学习并不是一个简单的知识的传递过程，而是一个知识结构建立和信息转化的过程。学生在学习过程中，对课程的理解，包括对课程体系和框架的掌握以及对课程内容的认识与内化等，有助于学生主体地位的提升和学习动机的增强，使学生明确学习目标和策略，提高学习效能，促进深度学习。在此过程中，教师应承担起激活和鼓励学生组织新知识的心理模式。对于那些不能组织新知识的学生，教师应注重激活或补全学生的旧有知识，以便其建立起理解新知识必需的框架。此外，学生之间的合作与讨论、教师与学生之间的沟通交流、形式多样的作业内容也会促进课程目标的达成。学生之间的合作和讨论以及教师与学生间的互动不仅能使学生了解知识的产生、发展和应用，还会提升学生的合作和交流能力。作业具有巩固与延伸、培养与发展、反馈与交流功能，教师将恰到好处的作业评改反馈给学生，对学生学习习惯的养成、独立思考能力的提升和智力的发展会产生积极的影响。自主探究是学习的一种重要方式，学生围绕教师设计的问题展开学习，分析和解决问题过程可能会引出更深层次的新问题，能逐步引导其走上创新之路。综上所述，将学习过程组成要素对课程目标达成的影响简要地总结在表4中。