《表5 不同年级学生的科学态度差异》

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《我国青少年科学态度现状、差异分析及对策建议——基于全国青少年科学素质调查的实证研究》

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注：表内数字为两两年级在该维度的均值差（前减去后），*表示存在显著差异。

以不同年级为分组变量，进行Kruskal-Wallis检验，6个维度sig值分别为0.00、0.00、0.00、0.006、0.00和0.00，均小于0.05，即不同年级学生在各维度均存在显著性差异。为进一步探查不同年级各维度差异的来源，采用Games-Howell检验进行多重比较，结果如表5所示。