《表3 课前阶段学生活动IPO分析》

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《面向对外汉语教学的多视图翻转学习模型构建》

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课前阶段在知识传授的同时，还进行了渐进式知识内化（n≥2）过程，以分解内化难度。通过个性化学习激活已有认知图式，尝试新知识的同化与顺应，构建新认知图式。未完成内化的内容通过在线答疑与重新学习实现进一步内化，调整更新认知图式。