《表4：基于播客资源的高校英语专业学生听力自主学习策略实证研究》

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《基于播客资源的高校英语专业学生听力自主学习策略实证研究》

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最后，针对社会/情感策略，从表4可以明显看出，自我鼓励策略（m=3.931）的均值明显较高，说明学生在听力学习中的使用频率较高。部分学生倾向寻求老师帮助（m=3.397），可见虽然在自主学习过程中学生为主体，但教师作为帮助者角色作用依然重要。三者中均值最低的是与同学交流（m=3.207），造成该值较低的原因是部分学生更喜欢自主学习与思考。尽管如此，学生主观上更倾向个人自主学习，教师也应多鼓励师生、生生之间的交流。如邵华（2018）所说，“讨论延展了网络学习的深度，引发了学生之间的思维碰撞，培养了他们的思辨能力和创新能力”。